布穀老師：
德國小學教育中有許多課程，不但使人好奇，其內涵也非常值得思考與應用，其生活化的程度，更是讓人感到驚訝。
今天這篇文章是一位曾定居在德國的寶媽為我們帶來的分享：德國小學課程內容生活化，教學設計有趣又不失教育性，因此大多數的孩子都能快樂的成長，不會因為課業問題需要額外補習或是為功課煩惱。
「玩」就是德國小學生的主修，他們從中學習到更多。
接下來，她就將自己的孩子小K在德國的上學經歷以及所學課程，來和大家分享一下。
一、小學裡的品格教育課——宗教與倫理（Religion）
在小K入學前夕，我在學校的辦公室里，填著一張又一張「天書」般的入學資料，但其中有一項我卻遲遲沒有填，因為我不懂那是什麼。後來經過老師說明，才知道是要填入孩子的宗教信仰。
宗教信仰與孩子上學有什麼關係呢？
原來，德國的小學每周有兩堂課，稱為「宗教與倫理課程」，如果是信仰天主教、基督教的家庭，可以選擇宗教課程，若是其他信仰或是沒有特殊信仰的孩子，就上倫理課程。
學校要求家長自己填寫，並為孩子選擇其中一項課程上。由於小K在懂事以後所接觸到的文化大多是西方文化，而在西方社會與文化中宗教是很重要的部分，於是我幫他選了宗教課程。
因此一開始的時候，我並不知道這門課程的重要性和意義。但是在小K上了三年的宗教課後，我發現這對促進孩子的正面思考和相信美好事物的信念，有很大的幫助。
在這一門課程當中，老師用圖畫、詩歌、歌唱以及講故事的方式，講述聖經故事，小K從故事中學習到了很多典故（例如聖誕節的由來），也懂得了老師從故事中延伸出來的一些處世道理。
不是信奉基督教或天主教的孩子，在每周兩個小時的倫理課程中，上課的方式和宗教課大同小異，只是不以「聖經」作為基本教材，實際上這就是德國小學的品格教育課。這樣的品格教育課很不錯，從有趣的課程和遊戲中，教導孩子一些嚴肅的道理，無形之中孩子也比較容易接受。
二、按季節內容編排的母語課——德文（Deutsch）
德國人重視母語，認為語言是表達與溝通的重要一環，能正確運用自己的語言表達思想，被視為一件相當重要的事。
因此德語課程在德國教育中是第一重要的課程，就連外國移民的孩子要進入小學就讀，德文也是第一要求，若是不能正確地聽、說，是無法進入一般德語小學的，需要先到德國的特殊學校加強德文，通過德語程度測試之後，才能進入德國小學。
小學開始，每周就有六至七堂的德語課程，除了正式的課程，每天還有習作時間，在這個時間裡，孩子必需在課堂上練習寫字，甚至從小學開始他們就練習使用鋼筆、學著寫書寫體。
我也慢慢發現，德國學校在課程的安排上，很簡單並且有趣。他們比較強調孩子能夠生活化的學習，因此教科書的編排和選擇也都儘量有趣、並且貼近真實生活。
比如說他們最重要的課程──德文，除了一年級識字、練習造句的初級版本，每一年級的課程都是按照季節來編排的，依照秋天、冬天、春天、夏天的時序編排，每升高一個年級，便再學得更深入，用四季當主題，把所有該知道的詞彙和知識一一融入。
這樣的教科書編排，真的好有趣！所以小K很喜歡上學。例如：秋天是一學年的開始，這時候大自然會有什麼變化，人們要依照四季來做些什麼事，都能從課本中學習到，這讓我想起從前農民依照春夏秋冬調整作息的觀念。
三、一切學科的基礎——數學（Mathematik、或簡稱Math）
德國是個科學與工業發達的國家，因此視數學為一切學科的基礎。
數學也是最重要主科之一，將來小K是否能夠進入好的中學就讀，德文和數學這兩個科目，占有百分之九十的決定性。所以在小學階段，亦相當重視數學的教學。
數學課與德文課的比重相當，每周也有六至七堂課，老師的教學方式雖然簡單、緩慢，但是不會要求學生演算的速度，並且借用各種教具和遊戲方法，激發孩子學習的動力。
通常數學能力好的德國孩子，雖然演算不如亞洲孩子來得迅速、準確，然而德國孩子的邏輯思考能力，卻往往可能勝過亞洲的孩子。
四、課堂內容相當豐富——生活常識課程（Sacheunterricht）
這是一門融合了生活、歷史、科學、自然等知識的科目，教導孩子們從生活周遭的事物開始探索，認識各種知識的原理並了解歷史。
例如：教孩子辨認各種植物的生態、動物的習性，並且經常帶孩子到森林裡觀察小動物、認識植物的生態、了解氣候環境，課堂內容可謂是相當豐富。
我印象蠻深刻的是，在小K一年級的時候，有一周的課程主題名稱為「中古世紀周」。在這一周，學校停止了平時的課程，每天都在進行關於中古歐洲的各種活動，孩子可以參與其中，把歐洲中古世紀的生活搬進學校課堂里，老師還教大家用廢棄的硬紙板，做成古代打仗時所穿的騎士服，並自己為它噴漆、上色，還把淘汰不用的足球洗乾淨剪成兩半，拿來充當騎士的頭盔，孩子們都玩得不亦樂乎，不僅了解歷史，也盡情發揮了創意。
能用一整周，改變平時上課的方式，讓孩子們在寓教於樂中完整的了解歐洲在中古世紀時的生活，衣、食、住、行、育、樂……將歷史現況重現，難怪每個孩子在這一周都很興奮，並且回到家還滔滔不絕的說出他們今天又多知道了些什麼呢！
在台灣，我想不太會有這樣的課堂發生吧！趕課都來不及了，怎麼可能發生整周都在「中古世紀」里「玩耍」這種事呢？知道了這些有何用，考試又不會考……
我想，這大概就是我們通過考試主導教學，而讓孩子失去學習興趣的結果吧。
我還記得在小K四年級的時候，有一回主題是「食物周」，孩子們必須帶他們所知道的、用「麥子」做成的東西到學校來，並一一介紹給同學們。
原來小K要學習有關生物的課程：介紹青蛙如何跳躍、青蛙從卵變成蝌蚪再變成青蛙的生長過程，青蛙和蟾蜍有什麼不同，如何分辨鴨子的性別，鴨子的生活習性等。
從小學四年級開始，這門課也開始對孩子進行性教育。
雖然這門課的內容很龐雜，但卻為各個領域描繪出了一個大概的輪廓，並提供入門所需具備的知識，為將來孩子們在中學學習更深入的知識打下基礎。德國小學用這樣有趣且吸引孩子們積極參與其中的教學方式，來引導孩子們學習知識內容，我認為是相當可貴且值得學習的。
五、什麼東西都可以自己動手做——勞作和藝術課（Werken & Kunst）
德國的工藝技術在世界上可以算是相當聞名的，德國培養出無數優秀的工匠，在小學裡，這一門勞作課程自然也做得相當不錯。
德國人從小就喜歡自己動手做，尤其是老師，教室里的東西幾乎什麼都可以自己做出來。在這一門課程里，也要求每一個孩子都要親自動手做。
聖誕節時，老師教大家做聖誕節的擺飾、卡片、蠟燭，也教小朋友繪畫、剪紙、版畫……等，內容包羅萬象。
主要想傳達給孩子一種概念：什麼東西都可以自己動手做，只要你想做，就可以想辦法從你周遭的生活中找到材料，並且完成它。而這些材料，最好可以廢物利用，既省錢又環保！
六、非常重視的科目——體育課（Sport）
戶外運動似乎是德國人的全民運動。
德國人喜愛運動，從很多體育項目的世界級比賽中可以看出來，德國人在許多比賽成績中都名列前茅，尤其是足球。
所以很自然地，體育課也是德國小學非常重視的科目，孩子們每周會上三堂體育課，在入學的第二年，還會在孩子們的體育課中安排游泳課程。
七、陶冶性情的科目——音樂課（Musik）
音樂被視為一門陶冶性情的科目，音樂課對孩子們來說也經常是最快樂的時光。音樂課里孩子們唱歌、識譜，到了四年級才開始教授孩子們初級的樂理課程。
孩子們喜歡上音樂課。從小K回家的表現可以看得出來。
小時候，小K只喜歡聽歌、聽音樂，但是很奇怪地對於唱歌並不十分感興趣，好說歹說，請他唱個一兩句他都不肯。進小學上了音樂課之後，到了二年級，居然每次上完音樂課之後，回家有時間就拿著老師發的歌譜講義在客廳里唱歌。
我問他：「明天要考試嗎？」他回答：「沒有。」「那你幹嘛在練習唱歌？」「因為我覺得這首歌很好聽，所以就唱呀，是今天老師新教的歌喔，蠻好聽的。」
沒想到音樂課居然讓小K喜歡開口唱歌，而且直到現在，他在洗澡或玩積木的時候，也會不自覺地哼起歌來。音樂課對孩子若可以有這樣的啟發，真是太好了！
八、聽、說」是學習的第一步——英文課（Endlisch）
德國小學生從三年級開始學習英文，每周兩堂課，課時比重不高，但卻從平日的會話開始訓練，且每個孩子都要學習開口說。
老師並不著重和要求識字，因為語言學習最容易的是聽和說，讀和寫則需要長期不間斷的培養。
德國老師認為：語言就是要說才會學得好，建立起「聽、說」的第一步之後，再開始加強「讀、寫」，相當重視實用性。
九、多種語言學習，向來是歐洲教育中相當重要的一環。
在歐洲多種族、多語言又往來密切的情況之下，多種語言的學習其實是有必要的。
在東德時代，小學生開始學的入門外語，不是英文而是俄文，這與政治上的因素有百分之百的關聯，所以很多東德人，現在是懂俄文的。
星移斗轉，現在所有的德國小學生，第二外語都是英文了，到了中學，可以再自己選一門喜歡的外語來學習，大多數人選的是法語。
他們認為學習第二外語是為了溝通，除非是計劃將來想要用英文念書，所以聽和說是最基本、最重要的。
有些學校從中學開始舉辦跨國交換生活動，既增進孩子的語言能力，也增廣見聞。在歐洲大陸這塊語言相近卻不相通的地方，學習多種語言很重要，也很平常，因為語種會得越多、運用得越好，就業機會必定越多。
「教育在歐洲，我認為最好的是芬蘭，以前東德時代，我們的教育就是類似芬蘭的教育體制。」
我在拜訪一位前東德的小學校長時，他這樣說：「譬如說，學習多種語言，在歐洲是很重要的。在德國，我們是從三年級才開始學習英文，我認為起步太晚。你們台灣從什麼時候開始英文教學？」我笑著說：「現在很多家長從幼兒園就開始讓孩子學英文了，以正規教育制度來說，應該也是三年級。」
來自中國大陸的Anna在一旁補充說道：「中國更是。尤其是一胎化的影響，很多父母親連夜去排隊搶位子，就是想為孩子找一所優質的雙語幼兒園。」
這麼早就將孩子放在雙語的環境中，對語言的訓練與發展，大致上來說，應該是有幫助的。但是不是有幫助得看每個孩子對語言的接受程度，有些孩子同時接受雙語，是完全沒問題的，可以學得又快又好，但是大多數的孩子，是要一次學一種語言的，母語有了穩固的基礎之後，再學第二外語，甚至第三外語。所以創造一個經常「聽、說」的語言環境，是比較重要的。
德國的小學課程看起來雖然內容豐富，但並不強求孩子死記硬背。每個孩子學習的快慢不同，但是課程內容生活化，教學設計有趣又不失教育性，因此大多數的孩子都能快樂的成長，不會因為課業問題需要額外補習或是為功課煩惱，「玩」就是德國小學生的主修，他們從中學習到更多。
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《適應力：讓孩子與世界美好相遇》
沈佳慧
生於台灣新竹，淡江大學中文系畢業。畢業後從事媒體工作，曾任環宇電台新聞記者、播報及環宇電台旅遊節目《漫步天涯》主持人。目前專職寫作。喜歡旅行，是個將旅行與生活結合的旅人。2004年起，一家三口旅居歐洲近六年，在旅歐期間，近距離觀察了中西方教育觀念差異、教育現況，並在體驗、思考中從容面對孩子的教育，同時也讓孩子在正統的德國教育，即生活教育中發現更多，學到更多。出版著作《適應力：讓孩子與世界美好相遇》。