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在王開東老師的一篇文章下面，看到了一位老師的留言。
她說，自己當了24年班主任，而且到現在還在擔任班主任工作，但仍然評不上高級教師。
是她不優秀嗎？當然不是，一個學校，不可能讓一位不優秀的教師當24年班主任。
24年的工作經歷，本身就證明了她的優秀。
而且，她有國家級課題，在刊物上發表過論文，有市級榮譽，對比晉升高級教師的條件，從業績成果到榮譽資歷，應該各項都能符合。
她不能晉升，是因為另外一個硬性規定：農村工作經歷。
02
按照現在的評職規定，「到農村學校或薄弱學校任教1年以上」，是申報高級職稱的必要條件。
這一規定的初衷，是為了促進教育均衡。
有資格晉升高級職稱的教師，必然是各方面都比較優秀的教師。
讓他們在晉升高級職稱之前先去農村任教一段時間，客觀上能夠給農村學校帶去優質的師資，這樣的出發點無疑是好的。
但在實際操作當中，對一些教師來講可能並不公平。
03
比如筆者身邊就有這樣的例子：
高中的兩位同班同學，一個在高考時考上了師範專科學校，另一個多考了幾十分，上了重點師範大學本科。
畢業分配，本科畢業生被分配到了城裡任教，專科畢業生則被分配到了農村。
後來，農村那位老師通過各種努力調到了城裡，兩位老師在同一所學校任教。
結果，在評高級職稱的時候，從農村調上來的老師順利評上，而一直在城裡工作的老師則由於沒有農村工作經歷，根本沒有資格參評。
僅僅因為當年多考了幾十分，上了更好的大學，分配到了城裡的單位，於是就和高級職稱無緣，這顯然有點不公平。
04
當然有人可能會說，那你可以去農村支教啊！
話雖如此，但去農村支教並不是說起來那麼容易。
一個是有些教師年齡偏大，將近退休，身體大不如前不說，而且還上有老下有小，正是家裡事多的時候。
如果去離家比較遠的學校，可能還要在學校里住宿，只有周末才能回家，這給生活帶來極大的不便。
如果家裡再有老人或孩子需要照顧，只能選擇放棄。
另一個，支教也不是你想去就能去。
比如筆者所在的學校，符合評職條件而沒有農村經歷的教師有數十人，強烈提出去農村支教的也有十多人，都是一線的骨幹教師。
如果讓這麼多老師一起去農村支教，學校的教學工作怎麼開展？
無奈，上級只給了兩個支教的指標。
這樣少的指標，就算大家輪著來，有些教師熬到退休也去不成。
05
不知道留言的那位教師是什麼原因沒有去農村支教，我相信她也有自己的實際困難。
但一個在教學生涯里乾了24年班主任、而且仍然在擔任班主任工作的一線教師，評不上高級職稱真的有點說不過去。
評上高級職稱，對一輩子在三尺講台上耕耘的教師來講既能提高現實的收入，也是一份榮譽，更是對自己職業生涯的肯定。
本來非常優秀的教師因為能力水平以外的因素不能評上職稱，這是一種人生的遺憾。
對於這樣的教師，各地在制定評職細則的時候，應該留一個政策的出口，比如，可以規定離退休還有幾年就可以不用支教。
這樣，可能更符合實際一些。
明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在噹噹、京東、天貓等平台熱賣中！