前天剛看完南京搞素質教育檢查書包的盛況，昨天又看到浙江中小學生減負工作33條擬推方案，真好，包郵區手拉手，誰不減負誰是狗。
評論里還有部分家長叫好，說最好把校內外的所有補課的地方全部關停，讓孩子們無課可補，公平競爭。
這些家長不是頭腦簡單的傻白甜，而是自己實在沒有金錢沒有精力去搞學力競賽，當然希望用一刀切的政策拖住競爭對手們的步伐。
為什麼說這些減負政策有點傻乎乎的呢？
比如浙江減負33條徵求意見稿里的這條：小學生晚上9點之後不許寫作業。
老母親我第一個實名反對。
大概是制定草案的人很久沒有在一線帶娃，不知道有些小孩寫個作業能有多磨嘰。
比如我家的娃，完全沒有繼承她爹對學習的主觀能動性，反倒是把我的拖延症完全遺傳了。
首先，作業能賴掉的儘量不做。
有時候你火冒三丈問她：這個作文你為什麼不寫？
她一臉誠懇地回答：老師說了，她是「希望」我們能寫，不是必須做的呀！
咋辦，邏輯無懈可擊……
接著，你以為她在寫作業吧，其實沒有寫，坐在那，一動不動地開始發獃，一塊橡皮能戳半小時。
就算寫作業的時候，腦子也常常不在線，好不容易開始唰唰唰動筆了，湊過去一看，差點腦溢血，作業本上多了兩個卡通娃娃。
我自覺還算個民主的家長，但是也忍不住去她房間門外圍觀大型迷惑作業現場，不看不知道，我家娃竟然對量子波動速讀無師自通，一邊IPAD放著數學講義，一隻手寫著中文作業，另一隻手竟然能嘩嘩嘩地翻著一本漫畫書，量子三通道傳播，給我省了兩萬多。
孩子寫作業的速度，也存在著時空彎曲效應。
上周中文期中考試前，我讓她複習生字，從晚上7點半開始聽寫，改錯，再聽寫，再改錯，一直折騰到晚上10點半，依然鬼打牆一樣的反覆出錯。
我十分好奇效率為何如此低下，於是直接跑上樓，看了她改錯的草稿紙，好傢夥，複習一個半小時，紙上一共寫了32個歪歪扭扭的字：）
從來不打娃的我直接發出了靈魂怒吼：XXX，你每個錯字抄20遍，30分鐘內抄不完，下來挨打！」
你猜怎麼著，人家15分鐘拿著抄好的錯字就下來了！
我盯著那些工工整整，又快又好的字，心裡嘆了口氣，有時候不逼娃一下，還真不知道娃寫作業的真實速度。
如果真的有9點之後不用寫作業的規定，我家這款娃一定能勝利拖到8：59分。
再說嚴禁周末和節假日補課。
還記得不久前的新聞，有個家長向教委投訴：一個英語老師，一個數學老師暑假給自家的孩子補課，不給其他人（投訴人的孩子）補課，太不公平了，違背了在職教師不給孩子補課和提前上課的有關規定。
相關部門哭笑不得：該夫妻在假期輔導自家孩子功課，並不屬於補課。
最亮眼的是，投訴的家長結尾那句，「或者也給我們孩子免費或無償的上課也可以」。
舉報的家長是真心想給孩子減負嗎？不，他最怕的是減負的只有自家的孩子（還不想花錢）。
我群里有媽媽說了另一個奇葩事，武漢某重點中學的老師在升學考試前給學生義務補課，只象徵性地收8塊錢一次，最後竟然有其他班的家長跑去教育局告狀說老師亂補課亂收費，強制停課退錢。
一分能壓幾千人，家長們並不會就此罷手，8塊錢一次的沒了，在外面請一對一的老師到家裡來補，幾百塊一次，滿倉就是梭。
所以補課這件事，不患寡而患不均，反對補課的家長，未必都是愛護祖國的花骨朵，真心支持快樂教育，也有可能是眼瞅著別人的家長推著孩子逆水行舟，自家的孩子只能隨波逐流，又眼紅又慌張。
說好了大家一起快樂教育，你憑什么半夜雞叫讓孩子跑前面去了呢？
（某培訓機構的文案，扎心了）
江浙滬無論在經濟還是教育上，一直是中國的排頭兵。
知乎答主楊睿，回憶了作為南京生源，在2000年的時候，他們學校被選中，作為南京教育減負+小班化試驗田的經歷。
每天一共就7節課，還必須有一節體育課，下午兩節通常是電腦課或活動課。
語文老師直接沒有作業，每周交一篇周記即可。
每天的選修課五花八門，美學、詩詞、印象派繪畫、籃球、健美操、京劇崑曲，參加各種演出活動，素質高得一批。
後來的事情就簡單了，那年南京在江蘇高考慘敗，「高考數學均分60（滿分150），我比均分還少十幾分。」
家裡有錢的都出國曲線救國了，沒錢的都去了外地，南京如此多的大學，竟不能容下這些美學王子、民謠詩人、健美操女神……
實驗以《追問南京高考之痛》、《高考刺痛南京》等長篇報道收尾，其後縣中學模式再次顯靈，沒想到，二十年後，新一輪減負實驗又來了。
為什麼在東亞，幾乎所有國家和地區的孩子，都有著沉重的童年，而減負註定會失敗？
看看這張世界人口密度圖
再看看人均可耕地的面積，澳大利亞29畝，加拿大18畝，美國7畝，而中國1.35畝，日韓0.45畝，中國香港0.00畝。（數據來源：世界銀行）
人口密度大，耕地少的國家和地區，幾乎都難逃人口多-競爭大-內卷化的陷阱。
資源太少了，努力的人，卻太多了。
有人說，高考不改革，減負就沒有希望。
事實是，即便高考改革了，投胎在東亞的孩子們依然沒資格減負。
無論用哪種篩選標尺，哪怕是用繪畫、音樂、體育、道德標兵等素質作為入學參考，只要有競爭，有階級，有貧富，有好日子和苦日子，就永遠有人願意多前進一步。
總說教育公平，其實能公平的只是九年義務教育。
高等教育從來就不曾公平，從古至今，它都是一種要爭取的稀缺資源。
不允許老師補8塊錢的課，就有人把幾百元的私教請到家裡一對一；
嫌公立學校不考試沒作業放羊，就有人把孩子送入壓力更大的私立學校；
每個孩子同樣一天只有24小時，就有人想為孩子填充出不一樣的人生；
於是形成了今天教育的三種形態：
有支付能力的家長，早已不和公立學校搶資源，他們有自己的教育體系和路徑。
中產階級家長最焦慮，資源有限，如何用好手上的金錢和時間，讓孩子搏一搏985。
無力額外購買技能包的家庭，就選擇了只依靠國家的普及教育，讓後代擁有基本的社會生存能力。
公立學校的集體減負，對第一種家長來說，教育節奏不太受影響。
對中產家長來說，是大煩惱，以後得花更多錢購買教育服務了。
對最後一種家長來說，卻是一場災難（或解脫？），因為中考後總是要有50%以上的學生分流進職校技校的。
（現實很殘酷，有一半的學生將無緣高中）
減負，就好比早高峰的地鐵，班班人滿為患，戴著安全員袖章的老頭老太們揮舞著小紅旗，奮力呼喊：不要擠，不要搶，大家慢慢來！
你焦灼地看了看手錶，擠不上這趟車，又要扣工資了。
第二天開始，你早起了30分鐘，往反方向坐了幾站，運氣真好，還有個座兒。
看著站台上黑壓壓的人潮，一張張焦急的臉在玻璃上閃過，你痛恨這趟列車，但你內心又有點慶幸，因為你更深知上不了這趟車的懊悔啊。
作者簡介：桑桑姐，筆尖鋒利，內心柔軟，在正確與有趣之間，選擇後者。個人公眾號：腰線（yaoxian6）