12月16日至17日，湖南省義務教育教師培訓指導能力提升培訓班在長沙舉行。
紅網時刻新聞記者 蔡娟 通訊員 彭美琳 白潔 長沙報道
12月16日至17日，湖南省義務教育教師培訓指導能力提升培訓班在長沙舉行。培訓開設全學科閱讀、科學閱讀、整本書閱讀等專題講座，開設小學段、初中段閱讀教學現場觀摩課堂，全省300餘名小學和初中語文教研員、語文老師到場學習。
12月17日，在初中會場上，長沙市優秀教研工作者肖思陽、長沙周南實驗中學教科室主任梁歡分別帶來「四維閱讀」系列圖書《朝花夕拾》《海底兩萬里》整本書閱讀課堂。湖南省教育科學研究院研究院、中學語文教研員易海華為兩堂課作了評課指導。
課堂教學展示過程中，師生們在親近名著的過程中，將課堂氣氛一次次推向高潮。參會老師在這場人文經典與科幻經典的課堂碰撞中切身體會到，遵循名著閱讀邏輯，學生可以越讀越融入，越讀越成長。
《朝花夕拾》：雙重視角，感悟魯迅的愛與痛
長沙市優秀教研工作者、長沙市嶽麓區卓越教師肖思陽執教《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，記載了他從孩童到青年的成長曆程。肖思陽老師從《朝花夕拾》的目錄出發，帶領學生們梳理了全書內容，並通過小引初步感知了魯迅的創作緣起。接著，她再藉助「雙重視角」的閱讀策略，引導學生精讀《狗·貓·鼠》《父親的病》《阿長與<山海經>》《五猖會》等篇章，感受作者豐厚的情感和嚴肅的思考。
「寫這本書時的魯迅，對過去的人、事，究竟產生了怎樣具體的思考？」圍繞這個問題，學生們暢所欲言，結合書中的具體情節，表達了自己的想法。有的學生讀出了尊重與欺凌，有的學生讀出了自由與鉗制，有的學生讀出了公正與人情……肖思陽老師總結道，魯迅舊事重提，其實是用他飽含深情的愛，去探尋理性精神，找到人的解放和發展。最後，師生共同改編歌詞，創意表達了年輕一代對魯迅的回應。
《海底兩萬里》：快速閱讀，開啟科學與幻想之旅
長沙市周南實驗中學教科室主任、湖南省新時代初中語文卓越教師培養對象梁歡執教《海底兩萬里》。
《海底兩萬里》是凡爾納的科幻小說，講述了發生鸚鵡螺號潛艇的冒險故事。「這是真實故事嗎？」「鸚鵡螺號上有鸚鵡嗎？」「尼摩船長是一個怎麼樣的人呢？」在上課之前，學生們就對這本書提出了不少疑問。梁歡老師的閱讀課就圍繞這些問題展開。他將孩子們的問題分為四大模塊——「什麼人」「去了哪裡」「乘坐什麼交通工具」「發生了什麼」，並逐一展開。
學生們對《海底兩萬里》中引人入勝的海洋探險情節和奇幻的想像十分感興趣。梁歡老師藉助文本和填圖訓練，引導孩子們快速閱讀，準確、清晰地梳理出了小說的主要情節和想像特點。隨後，他讓學生們自由討論，嘗試去解決書中所描述的困境。在這個過程中，學生們代入角色，將自己所學到的知識與生活實際相結合，更加深刻地感受到了小說背後呈現出來的科學精神。「這種科學精神不僅意味著科學技術層面的發展與創新，也意味著思想觀念上的前瞻性。」梁歡老師最後補充總結說。
解讀閱讀邏輯，提升名著閱讀教學質量
湖南省教育科學研究院研究員易海華現場評課與答疑。
「閱讀指導的目的是什麼？」在評課前，易海華老師先問了大家這樣一個問題。在她看來，一是引導學生學會閱讀，從閱讀中學習語言運用，二是讓學生在閱讀中學習知識、思維、審美和文化。
易海華老師從《朝花夕拾》《海底兩萬里》的教學分析說起，從作品解讀、書類特徵分析、學情分析等方面具體探討了兩堂課的不同之處，充分肯定了兩位老師精巧的教學設計以及學生們優秀的課堂表現。
同時，在調查、聽課、訪談基礎上，易海華老師也指出了當下名著閱讀教學指導中存在的一些問題，比如「學生閱讀停留在表面，深度閱讀理解不夠」「教師在指導、檢測學生閱讀名著方面缺少整體規劃性和系統性」等。她將這些問題歸因分析，以湖南名著閱讀課程實施和教學推進中問題解決為導向，以《朝花夕拾》《海底兩萬里》兩堂課為案例，解讀出教材中的名著閱讀能力培養的一般邏輯順序。由此，進一步提出名著閱讀課程實施與教學推進構想：構建名著閱讀課程實施的「金字塔結構」模型，在教學推進中注重「由上到下」「由下到上」的兩相結合，建立名著閱讀教學的橫向互文關聯，構建中學語文名著閱讀教學成效檢測體系。
來源：紅網
作者：蔡娟 彭美琳 白潔
編輯：肖拓