學習中，學生們是否常常出現下列問題?
1、上課時認真聽課，可是一堂課結束時，剛剛才學過的內容就像沙子一樣從學生的大腦中滑過，上課明明聽懂了，下課卻什麼也不會;
2、考試時經常忘記一些非常重要的內容，遇到的明明是以前做過的題型，可是在考場上怎麼都做不出來;
3、考試時有好幾道會做的題目，可是根本沒有時間去做。
明明已經很努力了，但成績還是原地踏步，難道真的是智商問題?
科學測試證明： 95%的人智商介乎70至130之標準範圍，只有2.5% 的人智商低過70。因此，智力絕不是成績的決定因素，關鍵還是在於學習方法。
「差生」差就差在學習方法，不同的學習階段、學習環節需要不同的學習方法，不同的學科、不同的知識類型也需要不同的學習方法，只要方法好，絕大多數學生都能夠取得優異成績。
但遺憾的是在中國的學校，幾乎沒有老師教過學生如何才能有效學習，因此，學生只有靠自己辛苦摸索，低效學習，結果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。
要造就一流人才，必須有超越常規的學法，對於所有的孩子而言，課堂學習的時間是共有的，書本上的知識內容是相同的。要實現超越，僅僅把握住這段時間和水準是遠遠不夠的，必須掌握科學、實用、高效的學習方法，只有這樣才能超越他人，走在前列。
龍文教育1對1個性化定製輔導，專注提升孩子的學習能力和文化素養，注重培養學生的思維能力、思辨能力、解決問題的能力等。龍文教育在輔導中以獨創「八大學法」為理論基礎的科學培優體系，將教授學生掌握學習方法視為重中之重，致力於減輕學生負擔，變「被動學」為「主動學」!
龍文教育「八大學法」
預習，每次作業布置一道預習題，培養良好的預習習慣，幫助學生建立知識框架。並且在輔導授課的同時展開複習指導;
放「電影」，在學習前的五分鐘，讓學生回顧在學校所學的知識，提升學生記憶力;
三步一回頭，每講幾步就讓學生回顧一次，使學生在學習的同時同步進行複習;
把作業當考試，布置作業的同時設置時間和分數，要求學生做完後進行自我評分;
收集錯題，讓學生養成收集錯題習慣，每一堂輔導課每一次考試都把錯題彙集成冊;
建立知識框架，每一節課引導學生回顧章節標題，聯想並幫助學生建立知識框架並形成體系;
「出題式」複習，龍文教師在授課中，會教導學生如何通過課本的知識進行出題，培養學生出題習慣和能力;
「出試卷」，在出題複習後，龍文教師還會讓學生對課本的一個大章節進行出試卷。
「出題式複習」，將複習與出題相融合
每次授課過程中，可以當場打開書本教學生如何邊看書邊出題;每個知識點講完後，還會注重讓學生變式、類比、歸納以及出一小題，培養學生自身的出題能力;每次課後作業的布置中，讓學生根據輔導中所學知識自己出一道題。
這樣的學生自己出題的日常訓練，時時刻刻貫穿在龍文教學體系之中，它不僅能讓學生逐步積累並建立起自己的專屬大腦題庫，還能夠培養學生的解題思維及能力。同時，通過出題式的複習，學生更能夠深刻體會到考試出題人的思路，站在更高的層面去解構知識，進而對於重難點的脈絡把握更加清晰，達到對於知識點的探究、認知、理解、思辨四大能力全面提升!
「出試卷」，更是能將知識點轉化，讓學生擁有知識整合能力
學生在每學習一章內容過後，單純的複習與回顧還不能將所學知識融會貫通，龍文教育認為：學習方法要比單純的學習知識更為重要。讓學生們自己出試卷，不但能夠深化自己學到的知識，還能把所學的知識靈活運用。
而且當出題到達一定深度後就會發現，出題不再是由知識結構和解題方法組成，而是對思維能力的培養和運用，而思維能力的價值是遠超過知識本身的。
學生在出題的過程中，自己同時也會參與到解題的過程，不僅是對自己所掌握知識的一種檢測，更是一次真實的模擬測驗，是一次很好的查漏補缺的機會。只有熟練的把自己所掌握的知識進行轉化，才能更好地出題與解題。